História vzniku učiteľského povolania

Úlohu učiteľa je ťažké preceňovať – určite si každý z nás pamätá na jedného alebo viacerých učiteľov, ktorí zanechali jasnú stopu v našej duši. O tom, ako sa toto povolanie objavilo a aké miesto má učiteľ v živote každého moderného človeka, sa bude diskutovať v našom článku.

Pôvod pedagogiky siaha až do primitívnej doby. V dávnych dobách, keď ešte neexistovala deľba práce medzi primitívnymi ľuďmi, sa dospelí a mladí členovia kmeňa podieľali na získavaní potravy za rovnakých podmienok. To bol jediný účel existencie v tom období. Akékoľvek odovzdávanie životných skúseností sa úzko prelínalo s pracovnou činnosťou..

Od najstarších rokov sa mladí členovia komunity učili o spôsoboch lovu a zberu, osvojili si potrebné zručnosti. Keď sa pracovné nástroje zdokonaľovali, bolo možné do tejto práce nezapájať najstarších, bola im zverená zodpovednosť udržiavať oheň a starať sa o tých najmenších.

Tak sa objavila prvá skupina vychovávateľov, patrili k nej starší, ktorých jedinou úlohou bolo postarať sa o prípravu mladej generácie na dospelý život. S rozvojom civilizácie a spoločenského vedomia sa do úlohy pedagógov zaradila aj problematika náboženskej a mravnej výchovy detí. Postupom času si ľudia všimli, že je oveľa jednoduchšie zhromaždiť všetky deti z komunity naraz a viesť s nimi rozhovory na rôzne témy, ako ich učiť potrebné zručnosti jednu po druhej.

Takto sa objavila prvá škola v starovekom Grécku - jej tvorcom sa stal slávny vedec Pythagoras.Jeho pedagogika učila deti šport, vedu, hudbu a medicínu.

Pedagogická činnosť je dnes profesiou, ktorej účelom je vytvárať podmienky pre formovanie harmonickej osobnosti. Práca učiteľa je nepochybne drina. Tento smer však nedosiahol naraz profesionálnu úroveň.

Po objavení sa prvých škôl v Grécku to bolo zrejmé nie každý dospelý člen komunity je schopný viesť vzdelávacie rozhovory s deťmi, ale iba ten, kto má veľké množstvo vedomostí a osobných vlastností, ktoré mu umožňujú vysvetliť konkrétny problém, sprostredkovať informácie iným ľuďom. V dávnych dobách sa teda objavilo prvé chápanie, že pedagogická činnosť by mala dosahovať profesionálnu úroveň, avšak od nápadu k jeho realizácii prešlo veľa času.

Ak vezmeme do úvahy históriu ako celok, formovanie pedagogiky možno rozdeliť do niekoľkých etáp.

Toto obdobie pripadlo na rané štádium ľudského vývoja. Údaje, ktoré sa k nám dostali, naznačujú, že pedagogická činnosť už vtedy mala zmysluplný a rôznorodý charakter. Deti sa vtedy učili základom poľnohospodárstva, remeselným činnostiam, zberateľstvu a zručnostiam pri používaní lunárneho kalendára.

S rozvojom sociálnych vzťahov sa objavila špecializovaná príprava - povinnosti učiteľa prevzali špeciálne vyškolení ľudia, pre ktorých sa vzdelávanie stalo hlavnou náplňou práce.

S rozvojom spoločnosti ľudia začali nadobúdať súkromné ​​vlastníctvo, to si vyžiadalo zmenu spoločenskej výchovy na rodinnú. Rolu učiteľa vtedy zastávali najatí učitelia alebo vzdelaní otroci. V tej dobe nastal rozvoj písma, zlepšili sa spôsoby uchovávania a prenosu informácií..

To zanechalo svoje stopy na technike pedagogickej činnosti - bola izolovaná od industriálnej a náboženskej sféry života, premenená na slovesno-znakovú vedu. V tom istom období bola tiež tendencia vyčleniť samostatnú kohortu učiteľov, ktorí sa venovali výchovno-vzdelávacej činnosti v špeciálne určených inštitúciách.

Počas stredoveku došlo v západnej a strednej Európe k prudkému odmietnutiu antického dedičstva a úplnému podriadeniu procesu vyučovania kresťanskej doktríny.... To viedlo k výraznému poklesu všeobecnej vzdelanostnej úrovne. Dôvodom je, že vyučovanie padlo na plecia mníchov, ktorí nemali žiadne pedagogické skúsenosti. V tých rokoch ešte neexistovalo vyučovanie a deti sa učili všetko naraz – niektorí žiaci sa učili naspamäť písmená, iní slabiky, ďalší sa učili počítať atď.

Postupne spoločnosť začala chápať, že takýto systém „nefunguje“ a vzdelávanie by malo ísť na inú úroveň. Preto sa v mestách začali otvárať obchodné školy av storočiach XII-XIII. objavili sa prvé univerzity, na ktorých vyučovanie vykonávali najznámejší vedci tej doby. To následne viedlo k nedostatku učiteľov. Bolo potrebné zaviesť na školách systém triednych hodín a na univerzitách systém prednášok a seminárov. Táto inovácia zabezpečila racionálnejšie využitie času učiteľa a viedla k výraznému skvalitneniu vzdelávania.

S rozvojom spoločnosti sa okruh úloh učiteľa výrazne rozšíril. To postupne viedlo k oddeleniu samostatných pedagogických odborov. V tejto fáze bolo potrebné vytvoriť školu, ktorá by školila samotných učiteľov. Nie náhodou sa 18. storočie nazývalo érou osvietenstva – v tom čase sa vzdelávanie a výchova stali hlavnými spoločensky transformujúcimi faktormi spoločenského rozvoja.

Profesionálna etapa vo vývoji pedagogiky je charakterizovaná pomerne širokým pokrytím ľudí zamestnaných v tejto oblasti, zbližovaním vzdelávacieho systému s reálnym životom. Vtedajšia veda upevnila myšlienku univerzálnej pedagogiky, v tomto období dochádza k aktívnemu hľadaniu nových foriem vzdelávania, ako aj k zvyšovaniu sociálneho statusu učiteľa a stanovovaniu dôležitejších a komplexnejších úloh pre pedagogiky.

Učitelia dnes v rámci prípravy na povolanie získavajú špeciálne vzdelanie na rôznych úrovniach, pôsobia v rôznych predškolských, školských a vysokých školách, ako aj v organizáciách pre rekvalifikáciu.

Učiteľ v dnešnej dobe nie je len povolanie, je to povolanie. Samotné slovo "učiteľ" je známe všetkým ľuďom - od päťročných detí až po hlbokých starších. Učitelia boli vždy cenení a ich práca bola považovaná za zodpovednú a ušľachtilú.

Učiteľ vykonáva niekoľko funkcií naraz:

• vzdelávacie - učiteľ výchovou ovplyvňuje formovanie a všestranný rozvoj osobnosti schopnej adaptácie v spoločnosti a vo svete;
• vzdelávacie - učiteľ prispieva k rozvoju kognitívnych a intelektuálnych schopností u svojich študentov, vzbudzuje v nich túžbu po vedomostiach, pomáha nasmerovať získané vedomosti k dosiahnutiu konkrétneho cieľa;
• komunikatívny - akákoľvek komunikácia medzi učiteľom a žiakom sa rozvíja na báze dôverného vzťahu, učiteľ si neustále vymieňa skúsenosti s kolegami, je v interakcii s rodičmi;
• organizačné - každý učiteľ musí plánovať a koordinovať výchovno-vzdelávací proces, medzi jeho úlohy patrí správny priebeh školiacich akcií a zapájanie svojich žiakov do nich;
• nápravné - učiteľ pravidelne sleduje a kontroluje proces získavania vedomostí, hodnotí priebežné výsledky a v prípade potreby koriguje proces učenia.

Najznámejšími učiteľmi, ktorí obrovským spôsobom prispeli k rozvoju pedagogiky, sú nasledovné osobnosti.

• Ján Amos Komenský - český učiteľ 17. storočia, ktorý aktívne presadzoval humanitnú teóriu vyučovania mladej generácie. Bol to on, kto presadzoval myšlienky univerzálneho vzdelávania, triednickej formy vzdelávania a zavádzania konceptu „akademického roka“.
• Johann Heinrich Pestalozzi - švajčiarsky humanista konca 18. a začiatku 19. storočia. Podporovateľ harmonického rozvoja fyzických, duševných a morálnych schopností vo všeobecnom prístupe k učeniu.
• Janusz Korczak - slávny poľský učiteľ, zakladateľ doktríny, že pedagogika má byť postavená na základe lásky a plnej úcty k žiakovi. Presadzoval princíp nepodobnosti detí, ktorý ovplyvňoval vzdelávací systém detí v súlade s rozdielnosťou možností ich chápania.
• Konstantin Dmitrievič Ushinsky - slávny učiteľ, ktorý je právom považovaný za otca ruskej pedagogiky. Práve on ako prvý u nás zdôraznil potrebu mravnej výchovy dieťaťa. Ďalšou myšlienkou Ushinského bola teória dôležitosti zachovania národnej identity. V predminulom storočí bola hlavným vyučovacím jazykom v Rusku francúzština – práve Ušinskij vyhlásil, že je potrebné urobiť z „ruských škôl ruskými“.
• Lev Semenovič Vygotskij... Tento vedec sa stal zakladateľom nápravnej pedagogiky, predložil a podložil teóriu, že učiteľ by mal vo svojej práci využívať výdobytky psychológie.
• Anton Semenovič Makarenko - ideológ teórie integratívnej výchovy. V súlade s jeho predstavami nie je človek človekom od narodenia, preto ho treba vychovávať v kolektíve, kde sa musí naučiť obhájiť svoju pozíciu. Jeho doktrína vytvorila základ humanistického vzdelania, ktoré si vyžaduje rešpekt ku každému študentovi ako osobe.