Aký by mal byť učiteľ? Vlastnosti profesie, zodpovednosti a kompetencie

Pedagogika je jednou z najstarších a najuznávanejších oblastí činnosti. Ale ten, kto sa s tým chce spájať, bude určite musieť brať do úvahy základné črty povolania. Dôležité je tiež zistiť, aké sú povinnosti učiteľa a aké kompetencie by mal mať.

Ako v každej práci, aj činnosť učiteľa má množstvo jedinečných špecifických čŕt. Za najdôležitejšiu vlastnosť možno považovať, že úzko súvisí s činnosťou cvičiacich, ba dokonca je takmer úplne determinovaná touto činnosťou. Ďalej stojí za zváženie, že učiteľ vždy koná v súlade s cieľmi a zámermi konkrétnej spoločnosti, s prevládajúcimi ideologickými postojmi v nej. Pri definícii povolania učiteľa možno povedať, že ide o človeka, ktorý dáva iným ľuďom vedomosti a zručnosti, pomáha zvyšovať ich intelektuálnu a morálnu úroveň.

Preto sa pri popise činnosti konkrétneho učiteľa venuje hlavná pozornosť práve tomu aké účelné, efektívne a v súlade so spoločenskými normami sú aktivity ním vyškolených ľudí. Obrazne povedané, dobrý učiteľ len ťažko môže mať za „výrobky“ profesionálnych kriminálnikov a podobné antisociálne živly. Ale nie je možné naraz úplne charakterizovať výsledok učiteľskej práce. Čo najhlbšie sa odhalí až po 20-30 rokoch.

Originalita pedagogiky je zároveň aj v tom, že ľudia v nej zamestnaní nedobrovoľne prejavujú na svojich študentoch a žiakoch svoje črty. Aj vo vyššom doraste je skvelý prvok napodobňovania. Ďalšie upozornenie – učiteľ je zaneprázdnený viac ako mnohí iní profesionáli.

Treba si uvedomiť, že nemálo úspešných učiteľov o takejto práci snívalo prakticky od detstva. A tí, ktorí preukázali také odhodlanie, zachovali si pôvodnú motiváciu, sa ukázali byť takmer najlepšími v tejto profesii. Iní sú inšpirovaní príkladom učiteľov, s ktorými sa stretli v škole. Existuje ďalšia možnosť - niekto má rád určité smerovanie vo vedomostiach (fyzika, literatúra atď.) a snaží sa sprostredkovať svoje vedomosti iným ľuďom, pripojiť ich k svojmu koníčku. Práve tieto možnosti odpovedí najčastejšie uvádzajú cviční učitelia.

Existujú aj ďalšie motívy:

• pokračovanie rodinnej profesionálnej dynastie;
• túžba po komunikácii;
• snaha urobiť svet o niečo lepším;
• túžba byť v kontakte s deťmi;
• zmysel pre „pôvodné povolanie“;
• náhodný výber (a nie vždy, mimochodom, takíto ľudia pracujú zle a neefektívne, mnohí sú „zatiahnutí“).

Pozitívne a negatívne stránky učiteľského povolania spolu úzko súvisia, sú na seba logickým pokračovaním.... Táto práca je napríklad obľúbená u spoločenských ľudí, ktorí ľahko nájdu kontakt s deťmi. Ale len prerušiť rozhovor, znížiť úroveň komunikácie (aj keď si v určitom bode potrebujete oddýchnuť) nebude fungovať. Stabilná prestíž učiteľa v spoločnosti znamená aj zvýšenú mieru očakávaní. Veľa rodičov sa, žiaľ, vo všeobecnosti snaží presunúť svoje povinnosti na školu.

A na rozdiel od mnohých iných profesií, nie je možné odvolávať sa na žiadne formálne pravidlá, ktoré by vás chránili pred takýmito nárokmi. Stále nemožno ignorovať moment, že učitelia dnes pracujú oveľa intenzívnejšie ako predtým. So zvláštnym materiálnym blahobytom ale až na vzácne výnimky počítať nemôžu. Správanie detí zároveň nie vždy zodpovedá normám slušnosti. Mnohé excesy treba nedobrovoľne tolerovať.

Treba tiež poznamenať:

• zníženie autority vyučovania (nielen v Rusku);
• zvýšené zaťaženie "papierom";
• nadmerná byrokratizácia vo vzdelávacom systéme.

Zároveň samotní odborníci vymenúvajú výhody svojej práce ako:

• dlhá dovolenka;
• dobrý pracovný rozvrh;
• úradné zamestnanie;
• príležitosť dokázať sa;
• umiestnenie do špeciálneho úradu (hoci to neplatí pre všetkých učiteľov).

Je celkom logické, že sa od učiteľa očakáva kompetentnosť vo svojom odbore. Ale žiadna sféra, dokonca ani tá istá matematika, nestojí na mieste. A preto tí, ktorí nie sú pripravení na sebarozvoj, nemajú v profesii čo robiť. Ďalším veľmi dôležitým faktorom je komunikatívnosť. Je zrejmé, že tí, ktorí majú túto vlastnosť, nie sú len „pripravení slobodne komunikovať“. Oni:

• vie jasne predvídať vývoj akejkoľvek situácie v komunikácii;
• vedieť posunúť konverzáciu tak, ako to potrebujú;
• plne porozumieť motívom a obsahu konania, slovám partnera (aj keď s ním absolútne nesúhlasia).

Každý, kto „ide von a číta text z papiera“, nie je učiteľ. Iba tí, ktorí majú právo nazývať sa učiteľmi ktorí vedia do šírených vedomostí vložiť odtlačok vlastnej osobnosti. Dôležité sú tiež:

• zachovanie sebakontroly aj v najťažšej situácii;
• humanistický postoj;
• sebadisciplína;
• schopnosť rozvíjať disciplínu medzi študentmi;
• rešpektujúca komunikácia;
• schopnosť priznať si svoje chyby a správne správanie.

Typy učiteľov škôl sú dosť rôznorodé a zároveň na to netreba zabúdať mnohí pracujú mimo bežnej školy. Učiteľ pripravujúci sa do školy je teda v dnešnej dobe čoraz dôležitejší. Už na prvom stupni nároky neustále rastú a doterajšie zručnosti vyučované v rodine a škôlke zďaleka vždy nestačia. V čom s predškolákmi musíte pracovať ešte opatrnejšie a starostlivejšie ako s mladšími ročníkmi. V škôlke učiteľka predškolského veku musíme stavať na profesionálnom štandarde a federálnom štátnom vzdelávacom štandarde.

Nezamieňajte si predškolských pedagógov s učiteľmi raného rozvoja. Sú to síce blízke, ale odlišné špecializácie. Raný vývoj zahŕňa prácu s deťmi vo veku 0-3 roky. Je navrhnutý tak, aby:

• zoznámiť dieťa so zvláštnosťami okolitého sveta;
• pomôcť mu pochopiť tvary a vlastnosti rôznych predmetov;
• vziať do úvahy úsilie vynaložené v rodine;
• pomôcť rodičom opraviť skoré vývojové chyby alebo sa im úplne vyhnúť.

Práve na tento aspekt sa zameriavajú príkazy na prideľovanie pedagogických kategórií. Vyžaduje sa tiež:

• osobne prispieť k skvalitneniu učiteľských profesií;
• dokonale poznať existujúce vzdelávacie technológie a zlepšovať ich na základe vlastných skúseností;
• pomáhať ostatným učiteľom v metodickej práci;
• aby vo svojej triede dosahovali najlepšie študijné výsledky (vynikli v škole a dokonca aj v okrese, meste alebo regióne).

Za vyzdvihnutie stojí najmä učiteľ základnej školy. Ide prakticky o „univerzálne“, pretože delenie na konkrétne objekty absentuje alebo sa prejavuje skôr slabo. učiteľ bude musieť zodpovedať nielen za vzdelanie a výchovu v užšom zmysle, ale aj za voľný čas školákov.... (Predpokladá sa, že vo vyššom veku si už vedia plánovať vlastný voľný čas). Dôležitú úlohu zohráva, či sa podarí stmeliť triedu, motivovať žiakov k získavaniu vedomostí.

Práve dojmy získané na základnej škole, práve v nej rozvinuté (či nerozvinuté) motivácie do značnej miery predurčujú ďalší priebeh učenia. Ale „študenti predmetov“ aj učitelia základných škôl by nemohli normálne pracovať, keby neexistoval učiteľ-knihovník.

Pedagogický komponent v ňom súvisí s tým, čo je potrebné:

• orientovať deti v informačnom priestore;
• podporovať a rozvíjať záujem čitateľov z ich strany;
• zmeniť školskú knižnicu na ďalší kanál na socializáciu a asimiláciu spoločensky významných zručností a hodnôt.

Povolanie robotníckeho učiteľa je, žiaľ, mnohými ľuďmi podceňované. Ale blahosklonný postoj k nej je úplne nevhodný. Dnes takáto práca zahŕňa zvládnutie širokého spektra moderných technológií a informačných nástrojov. Dobrý učiteľ sa snaží vo svojich študentoch vytvoriť primeranú technologickú iniciatívu... Čo je nemenej podstatné od jeho úsilia závisí ich budúci postoj k bezpečnosti na pracovisku.

Samostatne stojí za to venovať sa takej špecializácii ako učiteľ spoločenských vied. Na rozdiel od tradičného presvedčenia ide o veľmi ťažkú ​​disciplínu. Na jej výučbu potrebujete poznať históriu a psychológiu, politológiu a základy práva, kulturológie a filozofie. Úplne užitočné budú aj znalosti zo sociológie a antropológie, politickej geografie, ekonómie. A vo všetkých týchto oblastiach je veľmi dôležité zachovať súčasnú úroveň vedomostí.

A osobitnú pozornosť si zaslúži činnosť učiteľa herectva. Účelom jeho činnosti je aby žiaci mohli efektívne (a efektívne, expresívne) vytvárať javiskové obrazy, rolové hry. Budete musieť dôkladne porozumieť javiskovej reči a javiskovému pohybu. Bez týchto vedomostí samotní učitelia nepochopia, kde robia ich žiaci chyby a ako možno tieto problémy napraviť.

Práve tento dokument ukazuje hlavné zloženie povinností a funkcií učiteľa na konkrétnej pozícii. Pokyn vypracúva a schvaľuje vedenie každej vzdelávacej organizácie samostatne. Typická úroveň požiadaviek však zahŕňa znalosti:

• Ústava Ruskej federácie a ďalšie základné legislatívne akty;
• medzinárodné normy ľudských práv a práv dieťaťa;
• zákony o vzdelávaní;
• aktuálne federálne štátne vzdelávacie štandardy;
• aktuálne príkazy oprávnených štátnych orgánov;
• základné vyučovacie metódy;
• kľúčové pedagogické metódy a prístupy, nuansy a podmienky ich aplikácie;
• prístupný súbor nástrojov a školiacich nástrojov;
• normy ochrany práce, bezpečnostné opatrenia.

Náplň práce vždy predpisuje, komu je konkrétny učiteľ podriadený. Jeho priamym nadriadeným býva riaditeľ alebo vedúci vzdelávacieho oddelenia. Ale v súkromných vzdelávacích inštitúciách môžu byť stanovené ich vlastné pravidlá. V popise práce je častejšie presne uvedené, čo učiteľ robí. Vo všeobecnosti súbor jeho povinností vyzerá takto:

• školenie a vzdelávanie v súlade so špecifikami predmetu;
• realizácia vzdelávacieho programu;
• systematický profesionálny rozvoj;
• flexibilné využívanie vyučovacích nástrojov a metód.

Takáto špecifická činnosť, akou je výučba, kladie veľmi vysoké nároky na osobnosť profesionála. takze mal by dokonale ovládať kultúru reči a dôsledne ju dodržiavať v komunikácii so študentmi. To je dôležité aj v prípade konfliktu – a možno v prípade konfliktu je to obzvlášť dôležité. V tomto prípade musíte byť pripravení na to komunikačné štýly medzi študentmi nebudú vždy spĺňať rovnaké požiadavky. Preto sa zvládnutie všetkých úrovní a vrstiev reči ukazuje ako nezrejmá, ale celkom logická nuansa.

Moderný učiteľ je odlišný od toho, ktorý bol pred 100 alebo 300 rokmi, a je mu trochu podobný. Koniec koncov, také vlastnosti, ktoré prirodzene zostávajú dôležité:

• cieľavedomosť;
• zvedavosť;
• schopnosť nadviazať kontakt so širokou škálou ľudí;
• umenie;
• flexibilita správania;
• dodržiavanie zásad;
• schopnosť prevziať zodpovednosť;
• citlivosť;
• správnosť;
• motiváciu špeciálne pre vyučovanie.

Kľúčové kompetencie učiteľa sú:

• formovanie osobnosti stážistov;
• vštepovať im vysoké občianske a ľudské vlastnosti;
• didaktické spracovanie dostupných informácií;
• používanie technických učebných pomôcok;
• kompetencie v aktuálnom stave ich oblasti vedomostí alebo zručností.

Udržiavanie imidžu povolania je nemysliteľné bez etickej zložky. A učiteľská etika je diktovaná humanizmom, predstavou iných ľudí ako cieľa, nie prostriedku. Ani jeden krok, ba ani slovo by nemalo byť nepochopené, nepochopené. Hrubosť je kategoricky neprijateľná, najmä násilie voči komukoľvek; tiež nemôžeš byť sluha a dohodnúť sa so svojím svedomím.

Aby mali dobré vyhliadky je nevyhnutné získať vyššie pedagogické vzdelanie. Časy, keď sa učiteľ mohol obmedziť na priemernú úroveň vzdelania, sú dávno preč. Odporúča sa vybrať si najväčšie štátne univerzity s vhodnou školiacou oblasťou alebo špecializované pedagogické univerzity. Užitočné tiež zamerať sa na ratingy vzdelávacích inštitúcií... Výsledkom kariéry učiteľa môže byť pozícia riaditeľa (vedúceho), pracovníka rezortu školstva, alebo založenie vlastnej vzdelávacej inštitúcie.

V Rusku má profesionalita učiteľov jasný regulačný rámec. V závislosti od osobných úspechov im je pridelená jedna alebo druhá kvalifikácia. Kvalifikačné požiadavky sa neustále menia a ostáva už len sledovať ich aktuálnu verziu. Vo všeobecnosti, na konci roku 2010 tento systém vyzeral takto:

• po ukončení štúdia - mladý špecialista;
• vhodnosť na obsadzovanú pozíciu (pre každého, kto nemá osobitnú kategóriu);
• prvá kategória;
• najvyššej kategórie.

V priemere v Rusku dostávajú učitelia škôl od 20 do 60 tisíc rubľov... Ak hovoríme o Moskve a do určitej miery o Petrohrade, potom sa tam dolná priečka nelíši, ale horná sa zvyšuje na 200 tisíc rubľov. Ale je dôležité tomu rozumieť konkrétni učitelia zarábajú veľmi rozdielne sumy. Okrem toho je úroveň národného priemeru odvodená aj s prihliadnutím na regióny, kde je stanovený severný koeficient.

Odporúčať skúsených učiteľov nemá veľký zmysel. Ale tí, ktorí práve začínajú pracovať alebo ktorí sa chystajú zvládnuť túto profesiu, musia vziať do úvahy množstvo jemností a nuancií. Takže napriek všetkým rečiam o nových technológiách a vzdelávacích prístupoch je rozhodujúca záruka úspechu schopnosť nájsť kontakt so študentmi, zaujať ich. Na toto by mal v prvom rade myslieť začínajúci učiteľ a nie na znalosť softvéru, cudzích jazykov alebo „originálnej teórie z najnovšej vedy“. A potrebný východiskový bod môžete nájsť v dielach veľkých učiteľov minulosti, dokonca aj minulých storočí.

Ich úvahy zostávajú relevantné a môžu a mali by byť aplikované na súčasnú realitu. Je veľmi dôležité, aby bola každá hodina iná, aby žiaci počkali na ďalšiu hodinu. Toto je najvyšší stupeň motivácie. Nie je ľahké ho dosiahnuť – ak sa však podarí dosiahnuť cieľ, samotná lekcia pôjde oveľa ľahšie. Ale sú tu aj iné jemnosti.

Dobrý učiteľ:

• dáva triede vlastnú stratégiu myslenia a nie hotové šablóny;
• vždy stanovuje jasné ciele;
• každým dňom sa zlepšuje a posúva vpred;
• analyzuje silné stránky študentov a stavia na nich;
• šikovne používa výroky, ktoré sú vo forme provokatívne, aby zaujali;
• spája sily s ostatnými učiteľmi;
• študuje skúsenosti iných učiteľov a najnovší teoretický vývoj;
• zakaždým, keď mieri k dverám, pýta sa sám seba „urobilo sa všetko, čo sa dalo“.